Garantizar el acceso a la educación e integrar los distintos niveles y mecanismos formativos del sistema educativo provincial.

En campaña, Claudio Poggi prometió garantizar el acceso a la educación e integrar todos los niveles y mecanismos formativos del sistema provincial. No era una consigna menor: planteaba no solo ampliar cobertura, sino también ordenar la trayectoria educativa desde la primera infancia hasta las instancias formativas posteriores.
Una vez en el gobierno, la evidencia oficial empezó a concentrarse en la base del sistema. En la apertura de sesiones de 2025, el gobernador informó que durante 2024 se habían habilitado 65 salas de 3 años y que la cobertura había pasado del 32% al 47,32%. Ese dato fue presentado como uno de los principales indicadores de expansión del acceso.

La política continuó en 2026. En la apertura legislativa de ese año, Poggi sostuvo que la provincia había llegado a 133 nuevas salas de 3 desde el inicio de la gestión y volvió a ubicar como meta la universalización de ese nivel. En ese mismo mensaje, además, vinculó la expansión del nivel inicial con los Centros de Desarrollo Infantil y con un nuevo diseño curricular para las salas de 3, 4 y 5, en un intento de mostrar mayor articulación entre primera infancia, educación inicial y formación posterior.
Ese recorrido permite afirmar que hubo avances concretos en cobertura y una orientación explícita a conectar distintos tramos del sistema. La gestión no quedó solo en el discurso: hay datos oficiales de ampliación y una narrativa institucional orientada a integrar herramientas educativas.
Pero la promesa original era más amplia que la expansión de un único tramo. “Garantizar el acceso” e “integrar todos los niveles y mecanismos formativos” supone una transformación más extensa y sostenida que, a abril de 2026, todavía no aparece completamente cerrada en la evidencia pública disponible.
Por eso, desde una mirada periodística, la promesa debe clasificarse como en curso. Hay medidas verificables y un avance real en la base del sistema, pero todavía no se puede sostener que la integración plena de todos los niveles educativos y formativos haya sido alcanzada.